Les résultats de la recherche sont de plus en plus clairs au sujet de l’apprentissage de la lecture: la lecture s’acquiert d’abord et avant par l’automatisation des correspondances graphophonétiques (lettre(s) → son). En effet, le langage écrit consiste en un code. Comme tout bon agent secret, il faut être en mesure de décrypter le code pour accéder au message qui s’y cache.

Pour diverses raisons, l’enseignement du code écrit se fait parfois en accéléré. En conséquence, certains enfants n’ont pas automatisé toutes les correspondances graphophonétiques, notamment des digrammes rares (2 lettres → 1 son) ou des graphies plus complexes (ex. ien, eil). Lorsque le jeune lecteur se bute à ces graphies, il doit nécessairement ralentir sa lecture, essayer de deviner le mot ou sauter par-dessus puisqu’il ne connait pas le code pour le décrypter.