819.322.7204 info@pedagogiefute.com

Préparation à l’enseignement du chapitre 4

Fondements théoriques et démonstration dans la pratique

1. Le jeu « Qui dira le dernier mot ? »

2. Le jeu « Les répliques de Stan l’Affreux »

Analyse du texte

Nombre de mots :
118 mots (pages 27 à 33)

Mots difficile et stratégies d’identification des mots :

  • absence : syllabe inversée; la lettre s fait le son [s], car elle n’est pas située entre deux voyelles; la lettre c fait le son [s] lorsqu’elle est suivie du e (c doux)
  • chercher : la lettre e fait le son [è] lorsqu’elle est placée devant une consonne dans une même syllabe (syllabe inverse), donc er sonne [èr]; à la fin des mots, les lettres er font le son [é]
  • antivirus : mot composé de deux morphèmes (anti : contre, virus)
  • fesse : la lettre e fait le son [è] lorsqu’elle est placée devant une consonne dans une même syllabe (syllabe inverse), donc es sonne [ès]
  • main : graphie ain
  • télécommande : mot composé de deux morphèmes (télé : à distance, commande)
  • supersonique : mot composé de trois morphèmes (super : au-dessus, plus grand / son / ique : adjectif, qui se réfère à…)
  • lien : graphie ien
  • reste : la lettre e fait le son è lorsqu’elle est placée devant une consonne dans une même syllabe (syllabe inverse), donc es sonne [ès]
  • valise : la lettre s fait le son [z], car elle est située entre deux voyelles
  • médecin : le lettre e est muette en milieu du mot, elle fait chanter la consonne [d]
  • ouverte : la lettre e fait le son [è] lorsqu’elle est placée devant une consonne dans une même syllabe (syllabe inverse), donc er sonne [èr]; la lettre e à la fin du mot fait chanter la consonne [t]
  • aperçois : la lettre e fait le son [è] lorsqu’elle est placée devant une consonne dans une même syllabe (syllabe inverse), donc er sonne [èr]; la cédille adoucit la lettre c qui sonne [s]
  • chandail : la graphie ail

Mots fréquents
vite, je sens, main, mes, j’entends, voiture, derrière, il peut, reste, je regarde, autour, livres, crayons, et, trouver, position, trop, tard, je cache, chandail

Intentions pédagogiques

Prosodie enseignée :
Intégration des apprentissages 

Activités de réinvestissement

Lecture du chapitre et des mots-étiquettes à la maison, lecture silencieuse, écriture des mots-étiquettes (mots croisés, mots cachés, mots en boite, etc.), écriture de phrases avec les mots-étiquettes, etc.  

Mots cachés

Mot cachés – corrigé

Récaputulatif du matériel requis

Texte du chapitre 4 (une copie par élève et quelques extras)

Texte du chapitre 4 – syllabes

Mots-étiquettes du chapitre 4 (un paquet de cartes par dyade)

Les mots difficiles du chapitre 4  (activité interactive)

Fiche de rétroaction (une copie recto verso par élève + une copie recto verso par dyade)

Fiches de planification de l’enseignement

Formules de lecture répétée

Tableau des intonations

Le Virus de Bélinda en version numérique