Activité 3.1
Fondements théoriques et démonstration dans la pratique
1. Enseigner les intonations selon la ponctuation: le point d’interrogation
2. Enseigner les intonations selon la ponctuation : les points de suspension
3. La lecture en cascades et la lecture réciproque en cascades
4. Les mots-étiquettes : 3 formules de lecture
Planification détaillée de l’activité d’enseignement
Durée 40 minutes
Matériel requis
Roman numérique Le virus de Bélinda
Texte du chapitre 3 (papier et numérique)
Mots-étiquettes du chapitre 3
Fiche de rétroaction (numérique et papier – une copie recto verso par élève)
Matériel complémentaire
Texte du chapitre 3 – syllabes
Planification
1. Projette le chapitre 3 du roman Le Virus de Bélinda sur le TNI. Rappel à tes élèves l’intention pédagogique : « Nous continuons à apprendre à lire des textes avec intonation, vitesse et expression en lisant les péripéties d’Alice et Bélinda.»
2. Fais une lecture partagée du troisième chapitre du roman en modélisant les stratégies de compréhension de lecture. Lis avec prosodie, fais les liaisons ainsi que les voix des personnages.
2.1 Avec tes élèves, fais un rappel des chapitres 1 et 2, puis anticipe la suite de l’histoire.
2.2 Utilise les stratégies d’identification des mots pour lire un mot difficile.
2.3 Questionne le texte, les personnages et l’auteur.
2.4 Résume le chapitre.
2.5 Anticipe brièvement la suite d’histoire avec tes élèves.
3. Projette maintenant le texte du chapitre 3 sur le TNI. Rappel comment faire les intonations en fonction des divers signes de ponctuation ainsi que les liaisons. Explique et modélise comment faire les intonations en fonction du du point d’interrogation et du point de suspension puisqu’il s’agit de l’intention pédagogique de l’activité. Présente le tableau des intonations au besoin.
3.1 Rappelle à tes élèves que les lettres grisées sont muettes et que les flèches indiquent qu’il y a une liaison entre les mots.
4. Invite les élèves à faire une lecture en cascades. Nomme aléatoirement tes élèves en favorisant de bons modèles lecteurs.
4.1 Donne de la rétroaction sur la lecture orale de tes élèves à l’aide de la fiche de rétroaction projetée sur le TNI afin de modéliser comment donner de la rétroaction.
5. Regroupe tes élèves en équipe de 3 à 4 élèves et demande-leur de faire une lecture en cascades. Invite-les à se donner de la rétroaction l’aide de la fiche de rétroaction. Pour ce faire, ils doivent donner de la rétroaction seulement à l’élève qui lit tout juste avant eux (et non pas à tous les lecteurs).
6. Distribue les mots-étiquettes du chapitre 3 aux élèves (1 paquet de mots par dyade). En dyade, invite tes élèves à jouer au jeu Cherche et trouve.
