Activité 2.2
Fondements théoriques et démonstration dans la pratique
1. Enseigner les stratégies d’identification des mots
2. Enseigner les intonations : les points de suspension
3. Donner de la rétroaction et enseigner la rétroaction sur la lecture orale
4. Les mots-étiquettes : 3 formules de lecture
5. Être un modèle d’un bon et d’un mauvais lecteur
6. La lecture en cascades et la lecture réciproque en cascades
Planification détaillée de l’enseignement
Durée 40 minutes
Matériel requis
Texte partie 2
Tableau des intonations
Mots difficiles partie 2 (activité interactive)
Fiche de rétroaction
Mots-étiquettes partie 2
Planification
1. Projette l’activité interactive Les mots difficiles partie 2 sur le TNI. Annonce à tes élèves que vous verrez ensemble comment bien lire les mots qui présentent des défis de lecture. Anime l’activité en explicitant les stratégies d’identification des mots.
spectacle, rejoindre, émission, magnifique, héroïne, ciel, rester, manquer
1.1 Au clic, des lettres vertes apparaissent à l’écran. Avec tes élèves, tentez de trouver les sons que produisent ces lettres.
1.2 Validez vos hypothèses en faisant apparaître le mot par un second clic.
1.3 Voyez d’autres mots comportant ce même défi de lecture en cliquant une troisième fois.
2. Projette maintenant le texte partie 2 sur le TNI. Fais un rappel des intonations de la voix au point et à la virgule. Explique et modélise comment faire les intonations en fonction des points de suspension. Présente le tableau des intonations si nécessaire.
2.1 Explique que les lettres grisées sont muettes et que les flèches signifient qu’il y a une liaison entre les mots. (Les liaisons seront travaillées plus précisément au chapitre 4).
2.2 Explique qu’un tiret annonce qu’un des personnages parle et qu’il est important de faire la voix de ce personnage pour bien comprendre le dialogue. Modélise la voix du personnage qui parle pendant la lecture et reprend la voix du narrateur (ta voix) lorsque l’auteur nous informe sur qui parle (ex. , dit maman). (Le dialogue sera travaillé plus précisément à l’activité 2.3)
3. Invite ensuite tes élèves à faire une lecture en cascades. Arrête-toi sur les mots difficiles si nécessaire pour réinvestir les stratégies d’identification des mots vues.
3.1 Donne de la rétroaction aux élèves à l’aide de la fiche de rétroaction projetée sur le TNI.
4. Distribue une fiche de rétroaction à chacun de tes élèves. Annonce à tes élèves qu’ils vont apprendre à donner de la rétroaction constructive au lecteur, c’est-à-dire à formuler des commentaires qui aident le lecteur à améliorer sa lecture orale. Informe-les que, pendant la lecture, tu feras intentionnellement des erreurs. Ils devront noter celles-ci sur le texte en vue de remplir la fiche de rétroaction et de formuler des commentaires constructifs.
4.1 Discute avec tes élèves des moyens pour annoter le texte et des formulations de commentaires constructifs.
4.2 Lis le texte en étant à la fois un bon et un mauvais modèle de lecteur, c’est-à-dire en commettant des méprises. Invite tes élèves à annoter le texte pendant que tu lis de manière à laisser des traces des méprises que tu as commises.
4.3 Demande à tes élèves de nommer les méprises que tu as commises et pratiquez-vous à formuler des commentaires constructifs.
4.4 Demande-leur de remplir la fiche de rétroaction. Puis, projette la fiche de rétroaction sur le TNI et remplissez-la ensemble à partir de ce que les élèves ont préalablement coché. Discutez de ce que sont une bonne et une mauvaise lecture. Sois un modèle de rétroaction!
5. Distribue les mots-étiquettes partie 2 aux élèves (1 paquet de mots par dyade). En dyade, invite tes élèves au jeu Cherche et trouve avec les mots-étiquettes.
