Activité 1.3
Fondements théoriques et démonstration dans la pratique
1. Être un modèle d’un bon et d’un mauvais lecteur
2. Donner de la rétroaction et enseigner la rétroaction sur la lecture orale
3. La lecture par chaine de mots et par chaine de mots inversée
Planification détaillée de l’activité d’enseignement
Durée 40 minutes
Matériel requis
Roman numérique Le virus de Bélinda
Texte du chapitre 1 (papier et numérique)
Mots-étiquettes du chapitre 1
Fiche de rétroaction (numérique et papier – 1 copie recto verso par dyade)
Planification
1. Fais un rappel des intonations selon la ponctuation.
2. Annonce aux élèves qu’aujourd’hui, tu feras des erreurs en lisant le texte et qu’ils devront identifier ces erreurs en vue de te donner de la rétroaction sur ta lecture orale. Discute avec tes élèves des moyens qu’ils peuvent utiliser pour annoter le texte en vue de donner de la rétroaction (ex: émoticônes).
2.1 Projette le texte du chapitre 1 sur le TN. Lis le texte et fais quelques erreurs d’intonation. Sois en quelque sorte un modèle d’un bon et d’un mauvais lecteur à la fois. Demande à tes élèves d’identifier tes erreurs à l’aide des moyens discutés.
2.2 Fais aussi quelques erreurs d’identification des mots et invite tes élèves à nommer la ou les stratégies à mobiliser.
3. Projette la fiche de rétroaction sur le TNI. Modélise comment remplir la fiche de rétroaction en fonction des commentaires de tes élèves sur ta lecture orale. Ceux-ci doivent commenter ta lecture orale à partir des annotations qu’ils ont ajoutées pendant que tu lisais.
4. Distribue une fiche de rétroaction recto verso par dyade (ou une par élève). Invite tes élèves à faire une lecture orale en dyade du texte du chapitre 1 et à se donner de la rétroaction mutuellement sur leur lecture orale à l’aide des moyens discutés et de la fiche la fiche de rétroaction. Attention, la rétroaction doit être donnée que sur les intonations vues, soit celles du point, de la virgule et du point d’exclamation.
5. Invite tes élèves à faire, en dyade, une lecture par chaine de mots le plus rapidement possible.
6. Distribue les mots-étiquettes du chapitre 1 aux élèves (1 paquet de mots par dyade) et invite tes élèves à faire une lecture éclair des mots-étiquettes.
