Activité 1.2
Fondements théoriques et démonstration dans la pratique
1. Présenter l’intention pédagogique : un incontournable !
2. Enseigner les stratégies d’identification des mots
3. Être un modèle d’un bon et d’un mauvais lecteur
4. Enseigner les intonations selon la ponctuation : le point et la virgule
5. Enseigner les intonations selon la ponctuation : les lettres en majuscule et les onomatopées
6. La lecture chorale, la lecture en écho et en écho inversé
7. Donner de la rétroaction et enseigner la rétroaction sur la lecture orale
8. La lecture en cascades et la lecture réciproque en cascades
9. Les mots-étiquettes : 3 formules de lecture
Planification détaillée de l’enseignement
Durée 40 minutes
Matériel requis
Texte partie 1
Tableau des intonations
Mots difficiles partie 1 (activité interactive)
Mots-étiquettes partie 1
Matériel complémentaire
Texte partie 1 – syllabes
Planification
1. Projette l’activité interactive Les mots difficiles partie 1 sur le TNI. Annonce à tes élèves que vous verrez ensemble comment bien lire les mots qui présentent des défis de lecture. Anime l’activité en explicitant les stratégies d’identification des mots.
que, trompette, mouffette, Bruxelles, Albertine, vous trouverez, je goûterai, sauter, vous trouverez, tournoyer, chose, croquignole, parce
1.1 Au clic, des lettres vertes apparaissent à l’écran. Avec tes élèves, tentez de trouver les sons que produisent ces lettres.
1.2 Validez vos hypothèses en faisant apparaître le mot par un second clic.
1.3 Voyez d’autres mots comportant ce même défi de lecture en cliquant une troisième fois.
2. Distribue les mots-étiquette partie 1 aux élèves (1 paquet de mots par dyade). En dyade, invite tes élèves à faire une lecture éclair des mots-étiquettes.
3. Projette maintenant le texte partie 1 sur le TNI. Explique et modélise comment faire les intonations en fonction du point, de la virgule et des mots en lettres majuscules. Présente le tableau des intonations si nécessaire.
3.1 Explique que les lettres grisées sont muettes et que les flèches signifient qu’il y a une liaison entre les mots. (Les liaisons seront travaillées plus précisément au chapitre 4).
4. Invite tes élèves à faire une lecture en écho.
4.1 Donne de la rétroaction sur la lecture orale de tes élèves.
5. Invite tes élèves à faire une lecture orale en dyade du texte partie 1. Utilise des chuchotophones pour réduire le bruit si tu en as.
6. Distribue les mots-étiquette partie 1 aux élèves (1 paquet de mots par dyade). En dyade, invite tes élèves à faire une lecture éclair des mots-étiquettes.
