Activité 2.2

Fondements théoriques et démonstration dans la pratique

3. Enseigner les stratégies d’identification des mots

Planification détaillée de l’activité d’enseignement

Durée 40 minutes

Matériel requis

Texte du chapitre 2 (numérique papier)

Mots-étiquettes du chapitre 2 (activité interactive)

Mots difficiles du chapitre 2 (activité interactive)

Fiche de rétroaction (numérique et papier – une copie recto verso par élève) 

Planification

1. Projette l’activité interactive mots difficiles du chapitre 2 sur le TNI. Annonce à tes élèves que vous verrez ensemble comment bien lire les mots qui présentent des défis de lecture. Anime l’activité en explicitant les stratégies d’identification des mots.

épisode (fiévreuse, télévision), parviendrait, guérir, ennemi, situation, célèbre, maintenant, soyons, patient, aventurière

1.1 Au clic, des lettres orange apparaissent à l’écran. Avec tes élèves, tente de trouver les sons que produisent ces lettres.

1.2 Validez vos hypothèses en faisant apparaitre le mot par un second clic.

1.3 Voyez d’autres mots comportant ce même défi de lecture en cliquant une troisième fois.

2. Projette le texte du chapitre 2 sur le TNI. Fais un rappel des intonations en fonction des signes de ponctuation.               

2.1 Distribue une fiche de rétroaction à chacun de tes élèves. Annonce à tes élèves qu’ils vont apprendre à donner de la rétroaction constructive au lecteur, c’est-à-dire à formuler des commentaires qui aident le lecteur à améliorer sa lecture orale. Informe-les que, pendant la lecture, tu feras intentionnellement des erreurs. Ils devront noter celles-ci sur le texte en vue de remplir la fiche de rétroaction et de formuler des commentaires constructifs.

2.2 Discute avec tes élèves des moyens pour annoter le texte et des formulations de commentaires constructifs.

2.3 Lis le texte en étant à la fois un bon et un mauvais modèle de lecteur, c’est-à-dire en commettant des méprises. Invite tes élèves à annoter le texte pendant que tu lis de manière à laisser des traces des méprises que tu as commises. 

2.4 Demande à tes élèves de nommer les méprises que tu as commises et pratiquez-vous à formuler des commentaires constructifs. 

2.5 Demande-leur de remplir la fiche de rétroaction. Puis, projette la fiche de rétroaction sur le TNI et remplissez-la ensemble à partir de ce que les élèves ont préalablement coché. Discutez de ce que sont une bonne et une mauvaise lecture. Sois un modèle de rétroaction !

3. Invite tes élèves à faire une lecture en dyade du texte du chapitre 2 en s’assurant de bien faire les intonations en fonction de la ponctuation.

3.1 Invite tes élèves à utiliser le verso de la fiche de rétroaction utilisée précédemment pour donner de la rétroaction à l’élève lecteur. La rétroaction doit être donnée seulement sur les apprentissages réalisés : la virgule, le point, le point d’exclamation et le point d’interrogation.

4. Si le temps le permet, distribue les mots-étiquettes du chapitre 2 aux élèves (1 paquet de mots par dyade). En dyade, invite tes élèves à faire une lecture éclair des mots-étiquettes.